在学校谋划产教融合新思路、新方法、新举措之际，为了使我校学前教育教师们具备真实的企业工作经历，从幼儿园环境中找到专业教学中真正需要解决的问题。在南充学前教育职教集团搭建的平台基础上，学前教育的老师们来到宝贝家幼稚园，参加了2023年暑期前的教师集中培训，会议由宝贝家幼稚园袁园长主持进行，会议讨论了三个主要问题。
问题一：对新学期课程的调整有什么想法？
以一对多的形式，围绕 “五大领域教学的基础性” “幼儿的年龄特征”进行讨论，调整了新学期一日活动的内容、大中小班课程安排等。也使学院教师明白“五大领域的基础性”、“以幼儿为主体的教学”是课程设置绕不开的话题。
问题二：主题式教材的使用感受是？
语言形式的讨论过程中，袁园长分享了“主题式”的实体教材书供大家翻阅，并提出幼儿教育面临的客观问题：“幼儿不使用教材，教师能进行教学吗？”。这个问题也使学院教师们产生了思考：如果幼儿不使用教材，幼儿教师应怎样生动的组织幼儿深层感知和学习？学院教师常规教学时是否更需要锻炼学生的课程开发能力，使和园区实际相结合。
问题三：怎样区分“主题式”和“项目式”教学？
翻阅完主题式的幼儿教材后，项目式教学案例《幼儿园环境创设》的分享给今天的讨论增加了新的学习材料：项目教学法是“基于项目的学习”，以工作任务为课程的参照点，组织进行内容选择，并以项目活动为主要学习方式的课程模式；使学生在完成完整的项目过程中发展相关能力的方法。如果说主题式是围绕“点”去深挖、剖析，那么项目式就是主题式的统整和升华，使“面”更宽。
问题的讨论需要答案，从企业幼儿园的角度来看，新学期的项目任务需要创意定制和实践，园区需要会发散思考、组织实施能力强的幼儿教师；从学院学前教育专业教学来看，教师教学应具备项目式教学的理念，落实项目式教学模式的决心，以教师为引导、学生为主体、项目为载体，才能最终达到完成项目、发展学生职业能力的目的。
撰稿：黄 娜
摄影：黄 娜
审核：蒋青峰
